Réinventer le quotidien pour répondre aux besoins des petits explorateurs
Présentation de la formation
Dès son plus jeune âge, l’enfant est mû par une force intérieure puissante : celle d’apprendre par lui-même, en expérimentant librement son environnement. À condition de se sentir en sécurité affective, il explore, il joue, il invente. L’adulte devient alors un repère rassurant, un accompagnant discret mais attentif.
Dans les structures d’accueil de la petite enfance, comment pouvons-nous favoriser cette dynamique naturelle d’apprentissage ? Quels types d’espaces, de postures professionnelles, d’aménagements ou de relations avec les familles permettent réellement aux enfants de devenir les auteurs de leurs découvertes ?
Entre liberté et cadre, créativité et sécurité, chaque choix éducatif a son importance. Il s’agit de concevoir des environnements adaptés aux besoins profonds des enfants, en respectant leurs rythmes, leurs élans, leurs curiosités spontanées.
Bienvenue dans une journée de formation où nous revisiterons ensemble les fondamentaux d’un accompagnement respectueux et stimulant, à la lumière des neurosciences, des pédagogies actives (Pickler, Montessori, Reggio Emilia…), de la nature, et surtout de notre propre capacité à observer et à ajuster.
Une formation inspirante, dynamique et concrète, pour nourrir vos réflexions pédagogiques, renforcer la cohérence de vos projets d’équipe, et faire émerger des environnements vraiment pensés pour les enfants… et avec eux !
Objectifs
Objectifs « terrain » de la formation :
- Concevoir un cadre pédagogique riche de l’apport des pédagogies actives pour organiser ou réaménager des environnements intérieurs et extérieurs permettant à l’enfant de devenir acteur de ses apprentissages et de développer des interactions positives avec les autres enfants.
- Développer la créativité collective (professionnels, parents, enfants) au service de l’expérimentation ludique par le choix de matériel propice au jeu.
- Mettre en oeuvre une posture d’observation et de soutien favorisant la mise en confiance de l’enfant dans ses explorations et le développement de son autonomie.
Objectifs pédagogiques :
- Comprendre les modalités d’apprentissage des jeunes enfants pour proposer des environnements décloisonnés et riches, adaptés à leurs besoins d’exploration.
- Libre circulation, libre exploration : définir les points clés d’un cadre pédagogique, prenant en compte le contexte de la structure.
- Comprendre la posture de l’adulte phare propice au développement des apprentissages dans la confiance et l’estime de soi.
Savoir impliquer les parents.
Programme
Le déroulé de ce programme pourra être adapté aux objectifs et besoins de la structure à l’occasion d’un échange entre la formatrice et le responsable d’établissement en amont de la formation.
Comprendre les processus d’apprentissage du jeune enfant
- Apports des neurosciences : plasticité cérébrale, importance de l’exploration, du jeu, de la curiosité et du plaisir.
- Les modalités naturelles d’apprentissage : répétition, essai-erreur, imitation, expérimentation libre.
- Le rôle clé de l’adulte dans la sécurité affective.
S’inspirer des pédagogies actives
- Motricité libre et approche picklérienne : autonomie, respect du rythme, liberté de mouvement.
- Pédagogie Montessori : périodes sensibles, environnement préparé, « Aide-moi à faire seul ».
- Approche Reggio Emilia : créativité, expression libre, « les cent langages de l’enfant ».
- Points communs : l’enfant acteur de ses apprentissages, les bénéfices d’un cadre souple et stimulant.
Aménager des espaces ludiques propices à l’exploration
- Concevoir des espaces intérieurs et extérieurs favorisant la circulation, l’autonomie et la curiosité.
- Penser des frontières franchissables (lumière, matériaux, couleurs, textures, mobilier).
- Critères de qualité d’un aménagement : respect du Référentiel bâtimentaire, cohérence avec le projet pédagogique, écoconception.
Favoriser un jeu libre et créatif
- Moins de jouets pour plus de jeu : proposer des matériaux ouverts, riches en potentiel d’exploration (paniers à trésors, bacs sensoriels, objets du quotidien…).
- Sortir des activités dirigées pour encourager l’auto-organisation des enfants.
- Permettre à l’enfant de choisir son activité, son espace, la durée de son engagement.
Explorer la nature comme environnement d’apprentissage
- Apports de la pédagogie par la nature : motricité, éveil sensoriel, gestion du risque, bien-être…
- Aménagement d’un jardin pédagogique : intégrer des repères naturels, penser l’espace avec des paysagistes.
- Repenser les temps éducatifs dehors : repas, siestes, accueils, jeux libres.
Sécuriser la liberté : poser un cadre éducatif clair
- Déterminer le nombre et le type d’espaces en fonction de l’équipe.
- Définir des règles lisibles et positives pour chaque espace.
- Organiser les temps de transitions : hygiène, repas, repos, déplacements.
- Associer les familles au projet : communication, accueil, valorisation de la posture éducative.
Réinterroger sa posture professionnelle
- Accompagner sans diriger : posture d’adulte-phare, regard soutenant, encouragements, observation bienveillante.
- Documenter les apprentissages : valoriser les découvertes des enfants, donner du sens à l’observation partagée en équipe.
Méthodes mobilisées
Formation sur site intégrant :
- des apports de connaissances ;
- des apports méthodologiques ;
- des conseils de professionnels ;
- des mises en situation ;
- une réflexivité sur ses propres pratiques ;
Modalités d'évaluation
En amont de la formation, un entretien entre le formateur et le responsable d’établissement vise à adapter le déroulé du programme aux besoins spécifiques de l’équipe.
- Au cours de la formation : mises en situation d’observation et d’analyse d’aménagements d’espaces intérieurs et extérieurs ainsi que de propositions ludiques dans lesquelles l’enfant peut explorer selon ses besoins et à son rythme, quiz corrigés et commentés.
- À la fin de la journée de formation : questionnaire d’évaluation de la satisfaction des stagiaires
- Après la formation : questionnaire de satisfaction adressé au commanditaire de la journée de formation.
Public concerné
Cette formation est pertinente pour tout professionnel de la Petite Enfance, débutant ou plus expérimenté, souhaitant interroger ou conforter ses pratiques, actualiser ses connaissances, renforcer ses compétences;
- Directions de structures d’accueil de la petite enfance souhaitant initier une démarche de management du changement.
- Professionnels de l’accompagnement dans les structures d’accueil.
- Psychomotriciens.
- Professionnels des ludothèques.
Prérequis
Prérequis linguistiques :
- Compréhension du français
- Capacité à échanger oralement en français
- Capacité à répondre à un questionnaire de satisfaction écrit en français.
Accessibilité
Formation en présentiel au sein du lieu défini avec le client.
La formation a lieu dans une salle adaptée au nombre de stagiaires.
Accessibilité de la formation aux personnes en situation de handicap
Consulter l’article dédié du site Dunod Formation Petite Enfance.
contact pour tout besoin d’adaptation à anticiper (accessibilité des locaux, aménagements organisationnels, adaptations pédagogiques) : digital-learning@dunod.com
Contacts
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